¿Qué son los Estándares Básicos de Competencias?

Son referentes del Ministerio de Educación Nacional que orientan lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en diferentes áreas, incluidas las matemáticas, a lo largo de su proceso educativo.

¿Para qué sirven los Estándares Básicos de Competencias?
Sirven para orientar a los docentes sobre los aprendizajes que se espera que desarrollen los estudiantes y ayudar a establecer metas educativas comunes en el país.

¿Los estándares dicen exactamente qué debe enseñar el profesor en cada clase?
No. Son referentes generales. El docente y la institución los utilizan junto con otros documentos para organizar el currículo y decidir cómo desarrollar los aprendizajes.

¿Qué son los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)?
Son un conjunto de aprendizajes estructurantes que los estudiantes deben desarrollar en cada grado y área. Ayudan a concretar qué aprendizajes son fundamentales.

¿Los Estándares y los DBA son lo mismo?
No. Aunque están relacionados, cumplen funciones diferentes. Los estándares plantean referentes de competencia más amplias, mientras que los DBA precisan aprendizajes fundamentales para determinados grados.

• ¿Qué son las competencias matemáticas?
  Son las capacidades que permiten utilizar las matemáticas para comprender situaciones, razonar, resolver problemas, representar, comunicar y tomar decisiones .

  ¿Aprender matemáticas significa memorizar fórmulas?
  No. Memorizar algunos procedimientos puede ser útil, pero aprender matemáticas implica comprender por qué funcionan, cuándo utilizarlos y cómo aplicarlos en diferentes situaciones .

  ¿Qué debe aprender un estudiante en matemáticas?
  Depende del grado, pero progresivamente desarrolla conocimientos y habilidades relacionadas con números, operaciones, geometría, medición, estadística, probabilidad, álgebra, variación y resolución de problemas.

• Aprendemos matemáticas haciendo, pensando, preguntando, equivocándonos y volviendo a intentarlo. No se trata solamente de memorizar números, fórmulas o procedimientos, sino de comprender lo que hacemos y descubrir cómo utilizar las matemáticas para resolver situaciones de nuestra vida.

  Desde pequeños comenzamos a aprender matemáticas cuando contamos objetos, comparamos cantidades, reconocemos formas, medimos, organizamos y buscamos soluciones. Con el tiempo, esas experiencias se vuelven conocimientos más complejos que nos permiten comprender conceptos como las fracciones, las ecuaciones, la geometría, la estadística y muchas otras ideas matemáticas.

  Por eso, aprender matemáticas no ocurre únicamente frente a un tablero o en un cuaderno. También ocurre cuando jugamos, hacemos preguntas, resolvemos problemas, observamos nuestro entorno y encontramos diferentes maneras de llegar a una solución.

• ¿Qué es el DUA?
  El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es una forma de planear la enseñanza buscando que todos los estudiantes accedan, participen y aprendan , teniendo en cuenta que no todos puedan aprender de la misma manera.

  ¿Cómo se aplica el DUA en matemáticas?
  Por ejemplo, para enseñar fracciones podemos utilizar dibujos, objetos, explicaciones orales, números, situaciones cotidianas y herramientas digitales . La idea es ofrecer diferentes formas de comprender una misma idea matemática y diferentes maneras de demostrar lo aprendido.

  ¿Qué es el PIAR?
  El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) es una herramienta para organizar los ajustes razonables que necesita un estudiante con discapacidad , de acuerdo con sus características y las barreras que encuentra en el contexto educativo.

  ¿Cómo se aplica el PIAR en matemáticas?
  Puede implicar, por ejemplo, ajustar la forma de presentar una actividad, proporcionar más tiempo, utilizar apoyos visuales, modificar la cantidad de ejercicios o permitir otra forma de demostrar el aprendizaje, sin asumir que el estudiante no puede aprender matemáticas .

  ¿DUA y PIAR son lo mismo?
  No. El DUA busca diseñar experiencias de aprendizaje accesibles para todos desde el inicio , mientras que el PIAR organiza ajustes razonables individualizados cuando son necesarios para un estudiante con discapacidad .